Витаминный сезон

С наступлением теплых дней всем нам хочется как можно скорее видеть на своем столе свежие овощи и фрукты. Насколько полезными и вкусными они будут...

Сейчас на любом рынке или в магазине нас встречают горы красивых, сочных и спелых овощей и фруктов. Но не стоит поддаваться на красивый внешний вид овощей и фруктов – за ним может скрываться безвкусный и малополезный плод.

Как же выбрать "правильный" плод? На что обратить внимание при покупке?

Выбранные огурцы должны быть прямыми, гладким на ощупь, с чуть блестящей кожурой. Очень большие огурцы менее вкусны, они водянистые и быстро становятся мягкими.

Самые лучшие помидоры – твердоватые, красного цвета, с насыщенным запахом и гладкой натянутой кожицей.

По мнению специалистов, этот овощ довольно опасно употреблять все сезона. Зачастую для красивого внешнего вида могут использовать стимуляторы роста, которые не представляют для человека никакой пользы.

При выборе перца, стоит отдавать предпочтение прямым и продолговатым плодам с ярко выраженными четвертинками и гладкой натянутой кожицей. Перец может быть по цвету желтым, оранжевым, зеленым или красным.

При покупке яблок можно ориентироваться на размер и внешний вид. На кожуре не должно быть коричневых пятен, а размер не должен превышать объем кулака. Большое, красивое и блестящее яблоко – признак того, что над его внешностью искусственно потрудились.

Практически вся клубника, продающаяся в России – привозная. Даже летом. Ягоды, выращенные на российской грядке, просто не приспособлены к длительному хранению и транспортировке.

К сожалению, к нам попадают специальные сорта, которые выращивают на экспорт. И главное для производителей, чтобы ягода пережила транспортировку. Поэтому зачастую вся эта красивая, крупная и красная клубника совершенно безвкусная.

 Если очень хочется весенней клубники, при покупке стоит обратить внимание не только на сами ягоды, но и упаковку. Ее дно должно быть сухим. Влага на стенках и на дне коробки свидетельствует о несвежести ягод.

Персики лучше всего покупать с середины июля по сентябрь. В июле–августе созревают ранние сорта. Привезенные издалека персики, могут содержать большое количество различных вредных химических соединений.

Апельсины должны хорошо пахнуть. Доверять яркому фрукту без запаха не стоит – скорее всего он очень долго хранился на складе. Фрукты с черными точками или маленькими дырочками на кожуре, с гнильцой или зеленоватой плесенью покупать не стоит.

Есть масса способов проверить качество фруктов и овощей для своего стола. Главное правило для всех овощей и фруктов одно – покупать лучше те плоды, дорога которых к прилавку магазина была максимально короткой.

Подробнее: https://www.m24.ru/articles/produkty/06052016/103834?utm_source=CopyBuf

Созревание овощей и фруктов в разных странах можете увидеть в таблице:

Здоровья Вам и ребятам!

Дошкольникам о войне. 

Великая Отечественная Война

продолжение

9 мая - великий праздник! Его нельзя забывать. Давайте вместе с детьми вспомним, что это за день. Необходимо поговорить с детьми о Дне Победы, можно порисовать, сделать поделку. Рекомендую выбрать что-нибудь из этой статьи.

Беседа: "ПАРТИЗАНЫ" 

Советские люди, оказавшиеся на территории, оккупированной врагом, а также бойцы и командиры, попавшие в окружение, уходили в леса, создавали партизанские отряды и вступали в борьбу с немецко-фашистскими оккупантами. Они всеми силами и средствами стремились помочь советским войскам, сражавшимся на фронте. Партизаны взрывали мосты, портили телеграфную и телефонную связь противника, поджигали склады, преследовали и уничтожали врагов на каждом шагу. Боевые действия партизан наносили огромный урон живой силе и технике противника. В партизанском движении участвовало свыше 1 млн. человек, партизаны вывели из строя свыше 1 млн. солдат противника, взорвали более 20 тыс. эшелонов и 1600 мостов. 

Беседа: "ВЕЩИ ВОЙНЫ" 

Рассмотрите бинокль, солдатский котелок, фляжку, зажигалку, планшет и т.д. () Поговорите о том, какое применение эти вещи находили на практике. Разыграйте ситуации, когда фляжка, например, спасла жизнь бойцу, а отсутствие бинокля или зажигалки помешало выполнить важное задание. Возможно, в вашем доме хранятся старые вещицы - молчаливые свидетели исторических событий: осколок, который в госпитале вытащили из ноги прадеда, военный билет или ремень. Дайте ребенку полюбоваться этими сокровищами, потрогать, рассмотреть со всех сторон. 

Расскажите о фронтовых «треугольниках». Письма писали на листочках чаще всего карандашом, потому что ни чернил, ни ручки в окопах не было. Были раньше такие химические карандаши, очень похожие на простые, но если кончик грифеля химического карандаша намочить, то он начинал писать, как чернила. Не было в окопах ни стола, ни стула, ни настольной лампы. Приходилось солдатам писать письма на коленках, на пеньке, при неверном свете самодельного светильника или луны. Не было на войне конвертов и обратного адреса. В минуты затишья написанное письмо складывали в «солдатский треугольник», писали адрес назначения, а вместо обратного адреса - номер полевой почты. Военный почтальон собирал письма и отправлял на попутном транспорте в тыл. Получить такой «треугольничек» было большим счастьем. А вот писем в конвертах с фронта люди боялись. Предложите подумать, почему? (В конвертах приходили похоронки или извещение о том, что кто-то пропал без вести). Научите детей складывать фронтовой треугольник.

Беседа: "ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ" 

Чтобы одолеть сильного врага, необходимо было хорошо вооружить наши войска. Расскажите о военной технике и вооружении тех лет. Танк Т-34 - лучший среди танков тех героических лет. Высокая скорость и замечательные боевые характеристики сделали его самым массовым советским танком. Он сыграл решающую роль в победе. А бронетранспортеры были хорошей и надежной опорой для пехоты. На них доставлялись снаряды на поле боя. Вывозили раненых под непрерывным огнем врага. Не только танки и бронетранспортеры принимали участие в боях. Таким же легендарным стало артиллерийское орудие, которое солдаты ласково называли «сорокапяткой». Эта противотанковая пушка также была самым массовым орудием войны. Укороченные пушки назывались гаубицами, чаще всего их использовали при взятии городов, для крушения вражеских укреплений. Они были более легкими и дальнобойными, их устанавливали на гусеничные машины, поэтому они могли хорошо маневрировать во время боя. В самом начале войны советские конструкторы создали боевую ракету - реактивный снаряд для знаменитого миномета «Катюша». «Катюша» стреляла реактивными снарядами по рельсовым направляющим, а дальность ее стрельбы составляла 8 км. Расскажите о военной авиации. Штурмовик ИЛ-2 атаковал с воздуха не только живую силу, но и различную военную технику противника. А у бомбардировщика Пе-2 на бору находились 4 пулемета и до 1000 кг бомб. Эти самолеты участвовали в сражениях на всех фронтах. 

Беседа: "ПОМОЩЬ ТЫЛА" 

Заводы и фабрики страны работали слаженно и бесперебойно, днем и ночью, с каждым месяцем увеличивая выпуск военной продукции: гранаты, пушки, патроны, мины, шили военное обмундирование. Предложите детям подумать, а кто остался дома, кто все это производил, если все мужчины ушли на фронт. Нелегкий это был труд! Ежедневный, тяжелый, долгий - без выходных и часто без сна. А ведь при этом и дома надо было кормить и воспитывать маленьких детей, поддерживать тех стариков, которые уже не могли работать, писать письма на фронт своим мужьям, отцам и сыновьям. Сразу повзрослели дети, потому что надо было помогать взрослым во всех делах. Они работали на заводах, которые делали снаряды для фронта, детали для машин, котлы для походных кухонь. Вместо беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами дети по 10-12 часов в день работали на станках, помогая взрослым изготавливать оружие и вещи для победы над врагом. Плохо одетые, опухшие от голода, никогда не высыпавшиеся, они работали наравне со взрослыми. Нередко они не доставали до верстака или станка, и им делали специальные подставки из ящиков. В зной или на лютом морозе (в цеху нередко была только крыша, но не было стен), губы закусив до крови, не сдавались усталости в плен. Сутками от станка не отходили. Такие вот Вани и Сани, Пети и Вовки победу в тылу ковали: гранаты, патроны, винтовки. Но не все дети могли работать на заводах или воевать. А чем еще могли помочь дети во время войны? Вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шили и вышивали кисеты для табака, помогали раненым в госпиталях, выступали с концертами, чтоб поддержать их боевой дух, чтобы не скучали наши защитники по своим близким.

Беседа: "ПАРАД ПОБЕДЫ" 

Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен, и Германия подписала акт о безоговорочной капитуляции (документ, в котором фашисты признавали себя побежденными). 9 мая 1945 года тысячи людей выпи,и на улицы столицы. Народ ликовал и пел, прямо на улицах кружились пары в победном вальсе. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это был праздник всего народа со слезами на глазах! Все радовались великой победе над врагом и оплакивали погибших. А 24 июня 1945 года в Москве прошел парад Победы. По Красной площади стройными рядами прошли воины-победители. Они несли знамена поверженного врага и бросали на брусчатку древней площади. С тех пор этот праздник стал поистине всенародным торжеством! В честь этого замечательного праздника каждый год 9 мая во всех городах России проходят торжества. В столице нашей Родины - Москве на Красной площади проходит военный парад. Улицы расцветают улыбками радости, пышными букетами цветов и яркими шарами, звучит торжественная музыка. В памятных местах столицы - на Поклонной горе, у Могилы Неизвестного Солдата, на площади перед Большим театром собираются ветераны фронтовики, блистающие орденами и медалями. Они делятся с нами, своими благодарными потомками, рассказами о лихой военной поре, встречаются со своими боевыми друзьями. Мы благодарны им за то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов! 

Беседа: "ВЗЯТИЕ БЕРЛИНА" 

Закончилась война в мае 1945 года. Советские воины освободили от фашистов не только нашу страну, но и другие страны Европы. Последние бои были в Берлине - столице Германии. Шли бои за каждую улицу, за каждый дом. Но советские солдаты ценой собственной жизни спасали берлинцев от пуль и снарядов. И вот наконец наши солдаты взяли рейхстаг (здание, где работало германское правительство) и установили на его крыше красное знамя. Это означало победу нашей страны в Великой Отечественной войне. Предложите подумать, какое слово можно употребить вместо слова «флаг»? (Знамя.) Слово «флаг» появилось в России во времена Петра Первого. Слово «знамя» намного старше. Оно торжественное, а полотнище знамени обязательно большое. Флаг может быть маленьким, а знамя -нет. Под знаменем сражались воины в бою. Случалось, что люди отдавали свои жизни только за то, чтобы спасти знамя, не позволить врагам захватить его. В битве водружение знамени над вражеским станом означало победу. 

Дошкольникам о войне. 

Великая Отечественная Война

9 мая - великий праздник! Его нельзя забывать. Давайте вместе с детьми вспомним, что это за день. Необходимо поговорить с детьми о Дне Победы, можно порисовать, сделать поделку. Рекомендую выбрать что-нибудь из этой статьи.

Беседа: "На полях сражений"

Начните беседу с того, что у каждого народа есть свои праздники. Вспомните, пожалуйста, какие праздники есть у нас (Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества). А какой праздник наш народ отмечает 9 мая? (День Победы). С давних времен правители разных стран стремились расширить свои территории и покорить другие народы. Эти правители затевали войны, которые уносили жизни многих людей. Много лет назад на нашу Родину напали фашисты, иноземные захватчики...» Поясните, почему война называется Великой Отечественной. «В самом деле, война захватила огромные территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгие четыре года, участие в ней потребовало от нашего народа громадного напряжения всех физических и духовных сил. Отечественной войной она называется потому, что эта война - справедливая, направленная на защиту Отечества». 

Беседа даст детям представление о нашествии врага, о героических подвигах нашей армии во время войны.

Завершаем беседу рассказом о тех, кто спасал раненых, выносил их с поля боя, - военных медиках.

Беседа: "Герои лихолетья"

«Не только на фронте ковалась наша ПОБЕДА! Не только солдаты и офицеры сражались за свободу нашей Родины. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна. Мужчины и женщины, пожилые люди и дети приближали победу в нашем тылу и сражались в тылу врага». Расскажите, что главным девизом тех нелегких лет были слова: «Все для фронта, все для победы!». 

Беседа: "Гром победы, раздавайся!"

Чтобы одолеть сильного врага, необходимо было хорошо вооружить, наши войска. Расскажите детям об оружии ПОБЕДЫ. 

 Обязательно подведите итог беседы: «Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в истории России называется Великой Отечественной войной. Победа нашей Армии и всего нашего народа - это главное событие в истории России XX века! Злые и жестокие враги получили достойный отпор. Мужественные и храбрые солдаты никогда не теряли силы духа, сражались до последнего, защищая свою Родину, свой дом. Мы победили потому, что весь народ нашей страны поднялся на ее защиту. Помнить войну и тех, кто принес победу - значит бороться за мир. Войну забывать нельзя. Когда войну забывают, - говорили древние, - начинается новая, потому что память - главный враг войны».

Чтение художественной литературы: 

А. Митячев «Почему Армия всем родная»;

М. Джамиль «Девочки из Мензелинска»;

М. Светлов «Солдат Советской армии»;

А. Лиханов «Боря Цариков»;

С. Алексеев «Ради жизни на земле»;

С. Алексеев «Рассказы о ВОВ»;

«МальчишКибальчиш» А.П. Гайдара;

«Сын полка» В.П. Катаева;

«Дорогие мои мальчишки» Л.А. Кассиля;

«Девочка из города» Л.Ф. Воронковой;

сборники рассказов «Дети - герои ВОВ», «Герои ВОВ», «Рассказы о ВОВ».

Беседа: "ДЕТИ И ВОЙНА" 

Трудные, голодные и холодные военные годы нередко называют военным лихолетьем - лихими, злыми годами. Тяжело достались они всему нашему народу, но особенно тяжко пришлось детям. Многие остались сиротами - отцы погибли на войне, другие потеряли родителей во время бомбежек, третьи лишились не только родных, но и отчего дома, четвертые оказались на оккупированной врагами территории, пятые - в плену у немцев. Дети оказались лицом к лицу с жестокой, беспощадной силой фашизма. Многие из них встали наравне с взрослыми плечом к плечу на защиту своей Родины. 

Предложите детям подумать, что такое «подвиг». Это всегда смелый, отважный поступок. А как называют человека, совершившего подвиг? (Герой.) Почитайте рассказы о подвигах детей, которые помогали взрослым во время Великой Отечественной войны. Они взрывали поезда и склады с боеприпасами, работали санитарами в госпиталях, ходили в разведку наравне со взрослыми. 

Расскажите хотя бы одну историю на выбор: Зины Портновой, Лени Голикова, Вали Котика, Нади Богдановой, Марата Казея, Лары Михеенко и т.д. 

Приоткройте детям еще одну страницу темы «Дети и война» - сыны полка... Голодных и промерзших, этих мальчишек привозили в штабные землянки. Командиры и солдаты кормили их горячей похлебкой и терпеливо убеждали вернуться домой. Но многим из них некуда было вернуться - война отняла у них дом, родных. И суровые командиры сами или по настоянию бывалых солдат сдавались, нарушая инструкции. К мирной жизни подросшие сыны полка возвращались, пройдя нелегкими дорогами войны. 

За годы Великой Отечественной войны сотни юных героев были награждены боевыми орденами и медалями. 

Вопросы для закрепления. Кому было особенно тяжело во время войны? Как называют человека, совершившего подвиг? Кого из детей-героев вы знаете? Кто такой сын полка? 

Беседа: "НАГРАДЫ ПОБЕДЫ" 

В годы Великой Отечественной войны людям, отличившимся в бою, командование вручало награды - ордена и медали. Ордена и медали могли быть вручены за то, что боец, находясь в загоревшемся танке, продолжал выполнять боевую задачу; за то, что в бою вывел из строя не менее двух танков или трех самолетов противника; за то, что солдат первым ворвался на территорию противника и личной храбростью помог успеху общего дела; захватил в плен вражеского офицера. Среди награжденных было много разведчиков, которые в ночных походах уничтожали склады противников с военным имуществом, ценой собственной жизни добывали ценные сведения, спасая тем самым жизни многим людям. 

Над созданием орденов и медалей работали лучшие художники страны того времени. Они с помощью символов показывали, за что именно было вручена та или иная медаль владельцу. 

В ходе Великой Отечественной войны было учреждено 12 орденов, 25 медалей, которыми награждались советские воины, участники партизанского движения, подпольщики, труженики тыла, ополченцы.

Расскажите, что орденами и медалями было награждено более 7 млн. человек. 

Беседа: "БОМБЕЖКА, АВИАНАЛЕТ, БЛОКАДА"

Фашистские самолеты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на больницы и жилые дома. От зажигательных бомб часто возникали пожары. Мирные жители дежурили на крышах домов, тушили зажигательные бомбы в ящиках с песком, во время бомбежек прятались в погребах, подвалах, в метро. Москва, Ленинград и другие города нашей страны ночью погружались в полную темноту. В ту пору на окнах обязательно была светомаскировка, которая скрывала свет иногда горевшей свечи или керосиновой лампы, стекла в рамах заклеивали бумагой крестнакрест, ведь их могло разбить взрывной волной. Жизнь людей в те дни была трудной и тревожной. В домах не было тепла, продукты выдавали по карточкам, потому что большую часть продовольствия отправляли на фронт. Говоря о блокаде Ленинграда, расскажите, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать. Блокадный паек - 125 граммов хлеба из смеси опилок и муки... Расскажите о Дороге жизни, которая одна соединяла ленинградцев с Большой землей. Зимой Ладожское озеро замерзло, и вот по нему поехали грузовики. В Ленинград они везли продовольствие, медикаменты, боеприпасы для войск. А из города вывозили обессиленных от голода и холода людей. Противовоздушная оборона сдерживала удары врага. Когда в воздухе появлялись неприятельские самолеты, наша артиллерия поражала противника на большей высоте. Орудия, которые стреляли вверх по воздушным целям, называли зенитными. «Зенитки» защищали города от налетов вражеских самолетов. 

Беседа: "МЕДИЦИНСКАЯ СЛУЖБА" 

Раненым на полях сражений помогали санитары, медицинские сестры, фельдшеры и врачи. Санитарки выносили солдат с поля боя, перевязывали, отправляли их в госпитали. Каждый боец и командир знал, что в бою рядом «сестрица», бесстрашный человек, который не оставит в беде, окажет первую помощь, оттащит в укрытие, спрячет от бомбежки. Медсанбат или передвижной военный госпиталь нередко располагался где-нибудь в рощице, куда доносилась канонада близкого фронта. Под пологом просторной брезентовой палатки стояли сдвинутые в один ряд столы, накрытые клеенкой. В таких палатках военные врачи делали операции: извлекали осколки, лечили раны. Особую группу медиков составлял персонал санитарных поездов. Они под бомбежками вывозили тяжелораненых в тыл страны. В тыловых военных госпиталях раненых бойцов выхаживали медицинские сестры, фельдшеры и врачи. Большинство медиков той поры - это женщины, чьи-то матери, сестры, дочери. На их плечи легла основная тяжесть военных будней, ведь почти все мужское население находилась на передовой. Поговорите о том, какие бывают ранения. Вспомните героическую историю летчика А. Маресьева. Каждый солдат должен уметь помочь своему боевому товарищу, если он ранен. 

Беседа: "РЕШИТЕЛЬНЫЙ БОЙ" 

Фашисты хвастались, что Новый год они встретят в Москве, но советские войска сумели остановить их наступление. Наши танкисты, под красным знаменем, - на земле били фашистов. И летчики, с красными звездами на фюзеляжах самолетов, - в небе били фашистов. И моряки, в бескозырках и тельняшках, - на морях били фашистов. И артиллеристы меткими выстрелами били вероломных фашистов. Самое упорное и решающее сражение было в начале зимы 1941 года под Москвой. Враги стояли у ворот столицы. Они были уверены, что полностью окружили Москву и поставили ее на колени. Столица стала фронтовым городом. В это время командующий нашими войсками генерал Г. Жуков разрабатывал план защиты Москвы. Он предусмотрел все, чтобы немцы не смогли прорваться к столице и захватить ее. На подступах к городу мирные жители копали заградительные рвы, строили укрепления - готовились к отпору врага. Летчики Красной Армии проявляли чудеса мужества: сбивали и уничтожали самолеты противника. До Москвы оставалось 30 километров, когда наша армия, собрав все силы, перешла в наступление и разгромила фашистов. Многие дивизии отличились в боях под Москвой. Солдаты не испугались устрашающих «тигров» и «пантер», они бились насмерть, сражались в горящих танках, шли на таран. Враг понес огромные потери и отступил. Москва выстояла. И по Красной площади торжественным маршем шли наши, а не немецкие солдаты. Победа под Москвой стала первым тяжелым поражением фашистской армии, которая до тех пор слыла непобедимой. 

Консультация для родителей

«Нетрадиционные техники работы с бумагой»

Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе с помощью работы с различными материалами, например, с бумагой.

Техника работы с бумагой может быть различной. Вот некоторые интересные нетрадиционные техники аппликации: обрывная аппликация, модульная аппликация (мозаика), симметричная аппликация, накладная аппликация, ленточная аппликация, силуэтная аппликация, торцевание, квиллинг, оригами, аппликация из салфеток, гофрированная бумага, аппликация из ткани, аппликация из крупы, аппликация из засушенных растений.

Занятия в процессе использования нетрадиционных техник работы с бумагой:

– повышают сенсорную чувствительность (формируют более тонкое восприятие формы, фактуры, цвета, объема);

– развивают воображение, пространственное мышление;

– развивают общую ручную умелость, мелкую моторику, синхронизируют работу обеих рук;

– формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;

– вносят при необходимости коррективы в первоначальный замысел.

Но самое важное и ценное заключается в том, что дети учатся видеть, чувствовать, оценивать и творить по законам красоты. Ребенок, владеющий различными способами преобразования материалов, может в своей деятельности осознанно выбрать тип материала и способ его преобразования в зависимости от специфики задуманной поделки и в соответствии с ее назначением, комбинировать материалы, выбирать средства для реализации эстетических требований к результату работы.

Ловкие детские и взрослые руки, а так же фантазия способны привести детей в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств – радость созидания и творчества. Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Дети проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду.

В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие. Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе.

Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой дает возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

Рекомендации родителям.

*занятия творчеством должны стать для ребенка новым и интересным средством познания окружающего мира;

*не стремиться навязать ребенку тот или иной творческий процесс, а попытаться увлечь его различными видами деятельности;

*не ограничивать детскую свободу и раскованность;

*доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии – только в этом случаи занятия будут полезны для развития ребенка.

«Ребенок-это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо разжечь»

Ребенку интересно все, что можно потрогать, не боясь испортить или создать что-то собственными силами. Простор для такой приятной работы может дать любой подручный материал, найденный в закромах вашего дома. Побуждайте ребёнка думать по-новому. Пробуйте новое. Позволяйте ему экспериментировать, исследовать и ошибаться. Подталкивайте ребёнка к тому, чтобы он не боялся опробовать действие или незнакомую ему идею, которая кажется глупой или необычной. Ведь открытия могут делаться ежедневно и на каждом шагу!

 

Консультация "Значение нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей ребенка"

Одной из важнейших задач которые решаются в рамках дошкольного образования является согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования раскрытие творческого потенциала ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста, развитие творческих способностей.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным  видом деятельности дошкольников. Позволяет ребёнку выразить в своих рисунках своё впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей. Рассматривая проблему развития творческих способностей Г.Г. Григорьева, Т.С. Комарова и другие авторы указывают на то, что большую роль в этом процессе играет использование нетрадиционных техник рисования который позволяют избежать шаблонности, учат детей мыслить нетрадиционно, шире понимать возможности изобразительной деятельности. В процессе рисования совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие особенности ребёнка.

Желательно использовать новые и довольно интересные педагогические технологии, не навязывать детям свою точку зрения на окружающий мир и дать им возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала. Для того чтобы во время рисования усилить воображение, способствовать художественному замыслу и развитию художественных способностей, можно использовать детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и игровой материал. В отличии от традиционного рисования у ребёнка гораздо больше возможностей проявить и развить свои творческие способности, фантазию, воображение. Ребёнок учится работать с разными материалами. Ощупывая материалы и фактуры, он развивает мелкую моторику. Работает с цветом, учится смешивать и сочетать цвета, развивает художественный вкус. Нетрадиционное рисование успокаивает и увлекает способствует развитию усидчивости, побуждает к поиску нестандартных решений.

Опыт который обогащается у детей с помощью применения нетрадиционных техник рисования формирует более широкое видение возможности отображать объекты и явления окружающей действительности в изобразительной деятельности, вносить в них элементы новизны и оригинальности. Нетрадиционные материалы помогают овладевать способами комбинирования на основе которых создается новый интересный образ, обладающий для ребёнка элементами новизны, что повышает интерес к творческому процессу у детей.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что нетрадиционные техники рисования имеют большое значение для развития творческих способностей детей, поскольку благодаря им происходит развитие таких элементов творческих способностей как развитие восприятия и связанных с ним представлений, овладение умениями и навыками изображения формы, пропорциональных отношений, пространственных отношений, овладение техникой рисунка, овладение способностью комбинировать разные элементы для создания новых образов. Нетрадиционные техники рисования стимулируют творческий процесс у детей дошкольного возраста посредством необычности используемых материалов, интересного результата, который получается при использовании разных нетрадиционных техник.

Консультация "Как организовать рабочее место для детского творчества"

Многие родители сетуют, что ребенок не хочет заниматься творчеством, но давайте обратим внимание на рабочее место для ребенка? Возможно, ему просто неудобно? Или все материалы для творчества убраны подальше в шкаф?

Чтобы ребенку понравилось, чтобы он мог проводить здесь свое основное время, занимаясь творчеством или любым другим видом деятельности, нужно организовать ВОЛШЕБНЫЙ ДЕТСКИЙ УГОЛОК для творчества и других полезных занятий, главное, чтобы ребёнку понравилось проводить здесь своё основное время, занимаясь творчеством.

Каким же должно быть рабочее место для детского творчества?

Что оно собой представляет? Это отдельное место, которое обычно располагают где-нибудь в тихом безопасном углу, и место хорошо освещалось в течение дня.

Когда место для детских игр и занятий выбрано, следует перейти к подбору мебели. Это должен быть детский стол и стульчики, на которых малышу будет удобно располагаться по высоте. Столешница не должна быть слишком объемной и широкой. Важно следить за тем, как ребенок сидит, не склоняется ли он в три погибели над своим рисунком, не приходится ли ему без конца прилагать усилия, чтобы дотянуться до столешницы и всего, что на ней находится. Лучше всего использовать легко трансформирующуюся детскую мебель, такая мебель остается ребенку в «наследство» и послужит ему, когда он пойдет в школу.

Теперь следует обратить внимание на творческие аксессуары, принадлежности для занятий, которые должны находиться на рабочем столе ребенка. Рабочие материалы: краски, фломастеры, карандаши, альбомы для рисования, пластилин – все это должно быть размещено таким образом, чтобы малышу не пришлось за ними куда-то лезть, карабкаться или вытаскивать. Все должно быть в свободном доступе, за исключением опасных предметов, например, ножниц, каких-то мелких предметов, которые вы можете использовать в своем творчестве.

Если ребенок будет видеть краски, пластилин и цветную бумагу, то и желание творить у него возникнет. Ведь маленькие дети так устроены, что увидели, то и хотят делать. Другое дело, когда все спрятано и малыш может даже не вспомнить о том, что еще можно и порисовать. Да и просить разрешения каждый раз, когда тебя посетило вдохновение, тоже убивает желание творить.

Обсудите с ребенком правила поведения и работы с инструментами, чтобы даже без вас он смог безопасно заняться творчеством.

Что должно быть в арт-уголке или в рабочей зоне ребенка?

Все, что душе угодно для полноценного детского творчества: грифельные и магнитные доски, обои-раскраски, бумажные полотна, наборы различных пластиковых контейнеров для всяких «мелочей», ведерки, конструкторы, детские органайзеры, коллекции для детских рисунков, развешанные на декоративных прищепках), игровые наборы, детские книжки, учебные принадлежности. Все мелочи удобнее хранить в специальных контейнерах, корзинах, чтобы содержать творческий уголок в порядке.

При правильной организации рабочего места ребенок получит массу удовольствия от творческой деятельности. Кроме того, в хорошо организованном пространстве ребенка проще приучить к порядку (поиграл – положил на место), а эта задача также стоит перед родителями.

В общем, благодаря правильному подходу к организации рабочего места ребенка, можно добиться нескольких целей одновременно. Со временем ребенок начнет самостоятельно обустраивать свое пространство – класть вещи туда, откуда их удобней взять, пользоваться теми инструментами, которые чаще всего нужны во время творческих занятий.

Безопасность зимой

Зима - волшебное время. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни. Зима - это аромат Ёлки, шум праздничных фейерверков. Но зима приносит и свои опасности. И ваше праздничное настроение не означает, что вы можете расслабиться и забыть об опасности!

Консультация "Роль семьи в реализации проектов"

Родители и педагоги – это две мощные силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько их взаимодействие в традиционном понимании, сколько взаимопонимание, взаимодополнение детского сада и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Проектная деятельность отвечает всем современным тенденциям в образовании. Данный вид деятельности направлен на актуальную проблему саморазвития дошкольника. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка.

Чтобы организовать учебно-воспитательный процесс наиболее эффективно, необходимо участие не только педагога и детей группы, но и их родителей. Привлечение родителей к реализации проектов в детском саду обусловлено несколькими причинами:

Во-первых, в силу своих возрастных особенностей дети не могут быть абсолютно самостоятельными и им необходима помощь взрослого.

Во-вторых, объединение детей и взрослых особенно важно в ситуации широко распространённого дефицита внутрисемейного общения. 

Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности в детском саду – сотрудничество, содействие, партнёрство с ребёнком и педагогами ДОУ.

Формы участия родителей в проектной деятельности:

• Мотивационная поддержка – показать собственную заинтересованность к теме реализуемого проекта.
• Информационная поддержка – родители выступают источником информации для ребёнка, помощником в поиске нужной информации (написание доклада, поиск художественной литературы).
• Организационная поддержка – сопровождение детей в музей, библиотеку и т.д.
• Техническая поддержка – фото- и видео- съёмка, монтаж материалов, составление презентаций.

Использование в работе с детьми дошкольного возраста проектной деятельности способствует повышению самооценки ребёнка, позволяет ощутить себя значимым в группе сверстников, видеть свой вклад в общее дело, радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей. У детей развивается творческое мышление, они учатся находить разными способами информацию об интересующих предметах и явлениях. Ранний опыт создаёт тот фон, который ведёт к развитию речи, умению слушать и думать, делать умозаключения. А так же что немаловажно делает образовательный процесс открытым для активного участия родителей.

 

Мой

домашний

питомец

Проект

"Мой домашний питомец"

                                           автор: воспитатель        М.С. Ким,

                                                                                   I кв. категория

О проекте

Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Вид проекта: краткосрочный, групповой.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, воспитатели группы, родители воспитанников.
Сроки реализации: с 14.11.2022г. по 02.12.2022г.

 

Структура проекта

1.    Актуальность проекта.
2.    Цель проекта.
3.    Задачи проекта.
4.    Планируемый результат.
5.    План реализации проекта.
6.    Заключение.
7.    Литература.
8.    Приложение.

 1. Актуальность проекта:

Трудно представить нашу жизнь без домашних питомцев. Домашний питомец является не только источником тепла, ласки и другом, но и оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Животные в доме – важный фактор воспитания детей добрыми, сердечными, отзывчивыми. Рядом с четвероногим другом ребенок учится быть организованным и дисциплинированным.

Пообщавшись с воспитанниками, я увидела проблему: дети очень мало знают о своих питомцах. Таким образом, появилось необходимость более подробного ознакомления с домашними питомцами.

 2. Цель проекта:

Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Мой домашний питомец».

3. Задачи проекта:
Воспитательные:
1. Воспитывать гуманное отношение к животным;
2. Формировать желание стать другом природы, беречь и охранять ее.
Развивающие:
1. Развивать эмоциональную отзывчивость;
2. Способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса, творческих способностей, формированию стремления к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы.
Обучающие:
1. Формировать реалистическое представление об окружающей нас природе;
2. Уточнить, расширить представления детей о домашних питомцах, их внешнем виде, разнообразии, образе жизни, особенностях поведения, питании, содержании, роли и пользе в жизни человека, учить применять их.
 

4. Планируемый результат:

У детей:

· Сформировано желание заботиться о домашних питомцах;

· Стремятся к правильному поведению по отношению к животным.

У родителей:

· Примут активное участие в проекте, увидят значимость данной темы для развития и формирования у детей гуманного отношения к животным;

· Проект способствует укреплению детско-родительских отношений.

У педагогов:

· Развитие партнерских отношений с семьями воспитанников;

· Использование различных форм работы, интеграция образовательных областей;

· Пополнен наглядно-дидактического материала группы.

 5. План реализации проекта:

Этапы проекта	События проекта	Задачи проекта	Участники проекта
Подготовительный этап 14.11.2022-15.11.2022	-Определение уровня знаний детей о домашних питомцах. Мини-опрос "Есть ли в семье домашние животные? Какие?" -Определение темы проекта, задач. -Сбор информации по данной теме. -Создание необходимых условий для реализации проекта.	-Определить уровень знаний детей о зимующих птицах в ходе бесед, наблюдений, рассматривания иллюстраций. -Определить задачи проекта в соответствии с уровнем знаний детей. -Собрать необходимый для проекта материал: беседы, НОД, иллюстрации, художественную литру; создать картотеку дидактических и подвижных, малоподвижных, сюжетно-ролевых игр по теме проекта.	Воспитатели группы, воспитанники группы, родители воспитанников.
Основной этап 16.11.2022-30.11.2022 16.11.2022 17.11.2022       18.11.2022            21.11.2022              22.11.2022             23.11.2022               24.11.2022      25.11.2022                28.11.2022          29.11.2022                      30.11.2022	-Беседа "Мои домашние питомцы"; -Чтение "Котенок" В. Берестов. -Оформление уголка книги: подбор книг, журналов о домашних питомцах; -Дидактическая игра "Путаница". -Беседа "Мои домашние питомцы. Собаки"; -Заучивание стихотворения "Самый верный друг" Г. Егоров; -Чтение "Посылка" М. Пляцковский. -Папка-передвижка: "Домашний питомец в жизни детей"; -Рассматривание картин, иллюстраций; - Подвижная игра "Лохматый пес"; -Чтение "Любимый звук" Т. Собакин. -Беседа "Мои домашние питомцы. Кошки"; -Заучивание стихотворения "Моторчик" Р. Сеф. -Дидактическая игра "Узнайте животное по описанию"; -Чтение "Птичий рынок" Э. Успенский. -Игра малой подвижности "Найди собаку (кошку)"; -Самостоятельная деятельность детей: рассматривание домашних питомцев на иллюстрациях в книгах и журналах; -Чтение "Мой щенок" С. Михалков. -Подвижная игра "Кошки-мышки"; -Отгадывание загадок о домашних питомцах; -Чтение "Над нашей квартирой" Э. Успенский. -Работа с родителями. Индивидуальные беседы: "Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему проекта?"; -Художественно – продуктивная деятельность. Рисование "Мой любимый питомец"; -Чтение "Трезор" С. Михалков. -Дидактическая игра "Кто лишний?"; -Самостоятельная деятельность детей: рассматривание сюжетных картин и фотографий; -Чтение "Не дразните собак" М. Пляцковский; -Сюжетно-ролевая игра "Семья и ее домашний любимец"; -Дидактическая игра "Отгадай слово"; -Подвижная игра "Вот собачка Жучка"; -Чтение "Он был совсем один" А. Барто. -Совместная с детьми подготовка сообщения "Наш питомец"; -Подготовка ребенка к выступлению со своим проектом "Наш питомец". -Итоговое мероприятие: выступление детей со своим проектом; -Оформление альбома "Наши питомцы".	-Расширять и обогащать представления детей о кошках и собаках и других домашних питомцах. -Развивать слуховое внимание, связную речь.   -Расширять и обогащать представления детей о собаках.         -Повышать уровень знаний родителей о домашних питомцах в жизни детей. -Формировать навыки двигательной активности детей.     -Расширять и обогащать представления детей о кошках.            -Развивать внимательность, сообразительность, память, наблюдательность, быстроту реакции.       -Формировать навыки двигательной активности детей. -Активизация словаря детей.          -Формировать у детей умение изображать животное, соблюдая пропорции и особенности строения тела.     -Расширять и обогащать представления детей о кошках и собаках и других домашних питомцах. -Помочь детям развить сюжет игры, играть дружно.     -Формировать навыки двигательной активности детей.          -Обогащение и пополнение знаний детей о домашних питомцах, их значении в жизни человека.	Воспитатели группы, воспитанники группы.         Воспитатели группы, воспитанники группы.         Воспитатели группы, воспитанники группы, родители воспитанников.         Воспитатели группы, воспитанники группы.         Воспитатели группы, воспитанники группы.           Воспитатели группы, воспитанники группы.    Воспитатели группы, воспитанники группы, родители воспитанников.            Воспитатели группы, воспитанники группы.     Воспитатели группы, воспитанники группы.           Воспитанники группы, родители воспитанников.    Воспитатели группы, воспитанники группы, родители воспитанников.
Оценочно-рефлексивный 01.12.2022-02.12.2022	-Педагоги оценивают результат проекта. -Дети демонстрируют первичное умение самооценки. -Лепка, аппликация, рисование по теме проекта.	-Оценить деятельность по педагогической эффективности проекта. -Привить детям первичное умение самооценки. -Стимулировать детей на перенос полученных знаний в режимные моменты и в семью.	Воспитатели группы, воспитанники группы.

 
6. Заключение:
В ходе реализации проекта дети получили много новой информации о домашних питомцах, их жизни, повадках, особенностях поведения и внешности. У воспитанников появилось желание заботиться о домашних питомцах, понимать их, не обижать.

 
7.  Литература:

· Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

· Кошечки-собачки. – М.: Самовар, 2014.·   От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

· Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4–7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2016.

· Травина И.В. Собаки / И.В. Травина. Детская энциклопедия. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2012.

· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013).

· Широнина Е.В. Кошки / Е.В. Широнина. Детская энциклопедия. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2013.

· https://infourok.ru/

· https://www.maam.ru/

· https://nsportal.ru/